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第五章 被老师支配的恐惧（第4页）

傅里叶变换只是基础的数学方法，他听得不是知识内容，而是课程进度以及讲解过程中，对于知识内容细节的划分。

本科级课程讲解傅里叶变换，都只是从定义到解析，从解析到涵盖的领域、表达形式等等，几乎可以简单的理解为，就是把教材上的内容复述一遍。

王浩的讲解不同。

他是从个人的理解出发，把知识内容划分非常细致，由浅入深的慢慢推进，一步步的让学生跟上。

整个讲解过程和教材里完全不同。

另外，夏国彬还发现王浩讲课的过程中，真是一点都不紧张，后排有这么多人旁听，还包括他这个老教授，他依旧表现的从容淡定，就已经非常了不起了。

“那件事暂且不说……”

“他对于傅里叶变换的理解非常深入，而且讲课水平，已经快赶上几十年的老教授了。”

夏国彬感到非常的惊讶。

大学里多数年轻的讲师，专注做研究、写论文，讲课只是附带的工作，能做到不念书本、正常讲解就可以了。

王浩是年轻的博士，对数学知识理解深入倒是正常，但没有相应的教学经验，竟然能讲的这么好？

“难道是有教学方面的天赋？”

“可惜了……”

夏国彬不由感到遗憾，“教学能力，并不受重视。”

……

王浩继续沉浸于课程中。

他对于自己教学能力非常自信，从事初中、高中教育十几年，依照固定的知识内容讲课，根本就不算是问题。

中学教育和大学教育是不同的。

大学教师很少会专注研究该怎么讲课，有些讲师干脆就按照课本去读，甚至等同于读课本的智能机器人。

这主要是因为，大学教师的压力和教学没多大关系。